這次淺談教學內容

繼續接著談談上次的話題吧！
確立了教學目標，最大的用處該是有兩個
對設計師來說，可以明確走向，避免分枝太多亂了學習效果
對學習者來說，可以明確知道學完這個課程，可以學到什麼知識

尤其，教學設計師要面對的，往往是雜亂無序的內容
大部分的人可能都會誤以為，所謂的教學設計師很好當
這牽扯到最基本的認知層面，一併提出討論好了

這麼說吧！用你最簡單的觀念來想
網路的數位課程，不就是錄影？將老師上課的情形錄下來
然後串流、或是非串流的放到網路上去放？
有良心點的，搭配老師的ppt
更有誠意的，幫你把老師上課的知識切割章節，讓你可以點選

按這觀念來想，教學設計師的工作
應該就是很認真的上過老師的課，然後學會內容
負責將老師上課影像上線、然後劃分好章節
這麼簡單的工作！？

錯！
數位學習本身不是這樣做，也不能這樣做
老師的知識內容，大多已經有他的劃分方式
這劃分方式，我們姑且假設非常好，適合實體面對面教學
但問題來了，這麼簡單放到網路上就好？
少了實體教學的氛圍，少了實體的感染
連坐在教室裡都可能會昏昏欲睡
你覺得，一個人可以乖乖的待在電腦前，好好盯著螢幕多久？

一部電影必須有轉場、拍攝角度、戲劇的成份在裡面
遇到不好看的電影，雖然內容枯燥
但至少鏡頭會變化，感官很豐富
但若老師上課嚴謹，氣氛凝重
坐在電腦前，面對一成不變的畫面，一個不斷對著你碎碎念的角色
你敢保證你能撐多久不打瞌睡？
就算你有在強大的動機（考高普考）去學，但這樣的學習效果
真的理想！？
我不敢想。

況且，這牽扯到很多層面的問題
最簡單的問題
從實體轉化到數位的過程，這中間的過程難道只是單純的完全套用？
比如說，剛剛談到的課程劃分方式
老師可以按照上課的學習狀況，適時立即的調整進度
但數位課程呢？
每個學習者都孤單的在電腦前學課程
教學設計師的職責，就是要讓學習者能以最低的負擔進入學習狀況
一成不變套用教師的學習進度，是否萬無一失？

如果我們國內所謂的數位課程
仍然是一成不變的串流、串流、在串流
數位學習的願景，究竟要讓多少人破滅！？
做課程的人只為了省錢，完全忽略學習效果的優劣
串流，終究會是死路一條

說點輕鬆的吧！
其實當教學設計師也挺好玩的
最近在做一些買賣之間的課程，銷售服務之類的
不知不覺間，學到許多銷售人員的小撇步
去買個東西，都會下意識觀察他的優缺
比如上次去大賣場，駐廠人員就跑來跟我推薦他的牛奶
一昧的推薦他產品的好…XD
這是不行的喔！要針對消費者年紀、性別去揣測
從進行推薦建議、同時要針對產品優缺說明
一昧只說商品的好，消費者只會失去信心的

這算是另類收穫嗎？哈