2007年4月10日

教學目標之外

其實想想也挺好玩的,沒來由的開始寫這些東西
論數位學習的領域,我只能說我是個不算咖的咖
學生時代學得不是很好,完全是靠實做的經驗在撐

理論學得零零落落,文章寫得東倒西歪
論證不夠堅硬,舉例不夠精確,敘述不夠貼切
寫這些東西需要仰賴的是理性
偏偏我又是感性的成份居多
胡亂瞎掰,有緣看到的人也蒙不吝嫌棄,多多賜教

上次大概提到教學目標的重要,這次來談談撰寫腳本的過程吧
撰寫腳本,在數位學習的領域裡面就是負責生肉的步驟
確定教學目標是為整個課程架構骨架,確定生長方向
再來,當然就是開始寫腳本了
(當然,要考慮的因素還有需求評估、學習者分析等等等步驟,以後詳述)
寫腳本,功用是要能讓做多媒體的人員有所依循

就好像拍電影一樣,如果編劇不把腦海中的故事明確寫出來
讓演員可以明白架構,揣摩演出
演員如何投入?整部戲如何拍攝?靠編劇一人邊講邊拍,全程參與嗎?
當然不可能

有時候,教學設計師的角色是多重的
他必須是掌握整個專案的經理
又必須是能精準掌握SME的課程內容,當個好編劇
兩者有時相輔相成,掌握專案自然才能掌握課程精髓
兩者有時卻又是互相拉扯,想規劃完美的課程卻又必須仰賴經費喘息
如何拿捏,端看教學設計師手腕

所以在設計腳本時,常常就有幾個很實際的問題必須考量:

  • 第一,經費如何?
教學設計師就跟廚師一樣,這我已經忘了是哪聽到的說法
很俗套,卻很貼切
有什麼菜就端什麼餐,這是天經地義的事情
好的廚師可能可以藉由炒法、技巧來掩飾材料的不鮮與廉價
教學設計師也一樣
專案的經費有多少,自然就只能做出怎樣的教材
好的ID(教學設計師)可能也可藉由創意、玩法來掩蓋課程的不佳
太過天馬行空,沒有考量經費成本
就算再有創意的腳本,也只能徒呼負負

  • 第二,教學目標為何?
我覺得,這是很多ID在寫腳本很容易犯的錯誤
不是自命清高,提出來不是說我就能例外
有時候,教學課程在構思腳本的時候,最欠缺的就是靈光一動的靈感
一個很棒的靈感,可以構思出整個腳本的基本設計概念
可以醞釀出很棒的課程,很優秀的玩法
但很糟的是,往往做完才發現,方向偏了
要不然就是,實際成品都出來了,才發現整個課程有問題
什麼問題?給學習者學習加法,課程學完後學習者反而都會減法
當然是有點誇張的說法,之所以誇張是要表示出這中間的落差有多大
不可能嗎?可能吧!

更慘的是,ID在寫腳本的時候
已經很注意方向的拿捏,腳本課程內容比例拿捏
甚至自以為已經都將重心擺在課程的精要上
結果卻還是整個學習效果弱化,學習者依舊將加法學成減法


  • 第三,學習者的學習效果?
之前我的文章「淺談教學目標」提過,學習者的學習效果需要按照教學目標走
換句話說,必須是可以評鑑的
比如說,學到「個位數加法」,可以藉由實際測試題來得到例證
但是整個課程的架構中,往往忽略需要緊扣這個項目
而且現實的是,有許多課程是「情意面」的,根本無法具體評鑑
這是另外一個層次的難題,下次有機會再談吧
如果整個腳本設計的過程,既沒有按照教學目標走,又沒有考慮到對學習者的吸引力
更沒有辦法提出完整評鑑學習者成效的方法
整個課程,可以說是徹底失敗
就算是jobs來設計的介面,mac的美觀都是失敗
變成空有外表的花瓶


所以說,有時候想想,教學設計師真的也是挺無奈的
設計課程前,要考慮學習者背景、現有硬體、需求評估
設計課程時,要能掌握現有多媒體教材的特性,掌握成本、具有創意的設計課程
設計課程後,要不斷修正不足、偏差,要評鑑是否真能達到學習效果
這麼多需要考量的事情,環環相扣,彼此拉扯

要考量成本,多數創意必須扼殺,要不折腰;
要保護創意,大量成本必然爆增,賠本買賣。

兩者兼顧,最是難為

不過,也挺好玩的,不是嗎?






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