其實，這個問題可以透過Dropbox做更有效率的處理。我們可以應用一些第三方服務，如本篇提到的dbinbox來做更多的延伸應用。只要有Dropbox的帳號，透過一些簡單的設定，就能讓我們的Dropbox搖身一變，成為一個不用維護、不用動腦、不用費神，只要等著收檔案的工具。怎麼做呢？
首先，請連結至dbinbox網站：http://dbinbox.com/，再輸入一個您的慣用或方便記憶的名稱，然後按下「Link with Dropbox」。
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2013年9月4日
Dbinbox：讓其他人上傳檔案到你的Dropbox
怎麼收學生的數位功課、特別是包含多媒體檔案一直是令人頭疼的問題。E-mail是個方式，但只要檔案稍微大些，再加上幾位學生一同寄送，老師不僅要注意信箱是否被灌爆，後續收集分類上又往往都是幾番耗時的功夫。怎麼辦呢？
其實，這個問題可以透過Dropbox做更有效率的處理。我們可以應用一些第三方服務，如本篇提到的dbinbox來做更多的延伸應用。只要有Dropbox的帳號，透過一些簡單的設定，就能讓我們的Dropbox搖身一變，成為一個不用維護、不用動腦、不用費神，只要等著收檔案的工具。怎麼做呢？
首先，請連結至dbinbox網站：http://dbinbox.com/，再輸入一個您的慣用或方便記憶的名稱，然後按下「Link with Dropbox」。
其實，這個問題可以透過Dropbox做更有效率的處理。我們可以應用一些第三方服務，如本篇提到的dbinbox來做更多的延伸應用。只要有Dropbox的帳號，透過一些簡單的設定，就能讓我們的Dropbox搖身一變，成為一個不用維護、不用動腦、不用費神，只要等著收檔案的工具。怎麼做呢？
首先，請連結至dbinbox網站：http://dbinbox.com/，再輸入一個您的慣用或方便記憶的名稱，然後按下「Link with Dropbox」。
2008年10月7日
菜鳥ID保護區，什麼是「菜鳥ID」？
其實原本blog名稱只有「4月17聯絡簿」，前陣子才在後面冠上「菜鳥ID保護區」。我多少懷疑，有幾個人知道「菜鳥ID」的真正意思？喔喔，先澄清，我不是懷著輕視的態度，這多少跟現實環境有關。
最大的癥結點應該是出在「ID」兩個單字縮寫，讓我猜猜看，你以為什麼是「菜鳥ID」裡的ID？應該會有不少人以為是網站上常見的「ID帳號」的ID之意，所以「菜鳥ID」應該指我是Blogger菜鳥使用者的意思。
很合邏輯，可惜不對。
我這邊的「ID」其實是Instructional designer的縮寫，翻譯成中文就是「教學設計師」，也就是我的工作。嗯，翻成中文好像也沒有比較好，你應該會出現更大的問號，那什麼又是「教學設計師」？
簡單的說，按照我個人看法（趕快加上這句，免得被鞭）教學設計師就是「透過教學設計，讓課程知識能利用電腦多媒體，使學習者達到最佳的學習效果。」，更白話一點的說法就是你要怎麼把既有的課程知識，利用電腦圖像、網路、聲音、影片，轉化成容易吸收的數位課程。
最大的癥結點應該是出在「ID」兩個單字縮寫，讓我猜猜看，你以為什麼是「菜鳥ID」裡的ID？應該會有不少人以為是網站上常見的「ID帳號」的ID之意，所以「菜鳥ID」應該指我是Blogger菜鳥使用者的意思。
很合邏輯，可惜不對。
我這邊的「ID」其實是Instructional designer的縮寫，翻譯成中文就是「教學設計師」，也就是我的工作。嗯，翻成中文好像也沒有比較好，你應該會出現更大的問號，那什麼又是「教學設計師」？
簡單的說，按照我個人看法（趕快加上這句，免得被鞭）教學設計師就是「透過教學設計，讓課程知識能利用電腦多媒體，使學習者達到最佳的學習效果。」，更白話一點的說法就是你要怎麼把既有的課程知識，利用電腦圖像、網路、聲音、影片，轉化成容易吸收的數位課程。
2008年9月17日
e-Learning快訊：第2期數位學習計畫
（中央社記者何旭如台北2008年 9月14日電）行政院經濟建設委員會表示，政府自2008年起提出第2期5年數位學習計畫，希望透過創新方式提升整體產業競爭力，預計可使台灣的數位學習產值，上衝新台幣250億元。
經建會表示，數位學習（e-Learning）是指以電腦等數位終端設備為輔助工具，進行線上或離線的學習活動，學習對象包含企業、學校及個人等廣泛大眾。
2008年8月8日
不要哭，e-Learning...
歷經國家計畫的扶持後，e-Learning究竟打開了多少知名度？一切的成果都還沒歷經殘酷的市場考驗，對許多陌生的使用者來說，他不在乎你這產業究竟有了多少，許多價值觀的建立其實不過在「印象」兩字罷了。
更白一點說，沒真正接觸過所謂較為正式e-Learning課程的使用者，他對這方面的觀感其實是「零」，即使有所謂的「印象」，也可能建立在電視廣告（如最近打很兇的：我在xx電腦上課，現在在oo公司上班）、或者是口耳（聽說階梯公司惡性倒閉？），可是如果這時候又遇人不淑，碰上實在令人搖頭的數位學習公司，好的觀感來不及建立，壞的看法已經定型。
更白一點說，沒真正接觸過所謂較為正式e-Learning課程的使用者，他對這方面的觀感其實是「零」，即使有所謂的「印象」，也可能建立在電視廣告（如最近打很兇的：我在xx電腦上課，現在在oo公司上班）、或者是口耳（聽說階梯公司惡性倒閉？），可是如果這時候又遇人不淑，碰上實在令人搖頭的數位學習公司，好的觀感來不及建立，壞的看法已經定型。
2008年7月25日
e-Learning認證（下）：認證是燒香拜佛的結果嗎？
雖然很難仰賴，但靠的還是只有教育部的把關，也就是認證制度。但認證制度如果不好好做，恐怕只是把e-Learning從急診室，送往太平間的推手。上面是前文「e-Learning認證（一）：你以為e-Learning不用錢嗎？」的結語，認證品質好壞，不僅關係到使用者對e-Learning觀感（濫竽充數，劣幣總是比良幣印象較人深刻），更關係到難以估算的利益變化。
2008年7月21日
e-Learning認證（上）：你以為e-Learning不用錢嗎？
如果零分也以上大學，代表意義不僅僅是「大學」兩個字不再值錢，在背後每間學校還面臨「少子化」的衝擊，招生情況只怕也多是粥多僧少。於是學費收入變少，大學經費也因為學校變多分得也少，拓展財務來源不再是加值的作法，而是生存與否的選擇。
在這樣的背景下，能增加收入的成人教育、在職進修越來越多學校開辦，「e-Learning」這個方式也變得越來越多學校推動，e-Learning可以打破空間隔閡，等於可以賺上世界那麼一筆，所以各大專院校莫不卯足全力進行e-Learning相關業務，教育部也因可以塑造「輔導有功」，所以兩邊就樂得一起推動。但說真的，推動成效實在很有限...
在這樣的背景下，能增加收入的成人教育、在職進修越來越多學校開辦，「e-Learning」這個方式也變得越來越多學校推動，e-Learning可以打破空間隔閡，等於可以賺上世界那麼一筆，所以各大專院校莫不卯足全力進行e-Learning相關業務，教育部也因可以塑造「輔導有功」，所以兩邊就樂得一起推動。但說真的，推動成效實在很有限...
2008年7月20日
e-Learning，你怎麼可以那麼惡名遠播？
作我們這一行都知道，社會上普遍都還不認識我們這行，好的還來不及慢慢建立，壞的又都傳得比什麼快。沒辦法，人性本惡，不只惡，還很八卦。好的已經夠少，又沒人愛談，壞的一出現，立刻十萬八千里。
2008年7月17日
非常榮幸，有機會與知名blogger-楊比比老師，一起合作
2008年7月5日
「半專業」教學設計師雜想（一）
一切，都要從一個月前我第一次參加大學的同學會開始說起。
大家從校園畢業雖然不過三四個年頭，但令人感動的是每年必定舉辦同學會；扣掉當兵一年多，這還真是我第一次參加大學同學會。來了將近一半的人，我認為這是相當值得驕傲的事情。
然而最另我意外的是，竟然只有不到一成的人繼續走本科系相關工作。換句話說，教育科技，真正走上「純」教學設計師這條路的人，出乎我意料之外的少。（我向來不是名列前茅的學生，如果清算四年成績下來，我在班上成績應該只會是倒數吧。結果卻是我繼續走上這條路，其他比我優秀的同學都有其他相當不錯的發展。我走這條路不見得明智，他們選擇其他道路不一定正確，但這種命運的交錯總是讓我感到十分訝異。）
大家從校園畢業雖然不過三四個年頭，但令人感動的是每年必定舉辦同學會；扣掉當兵一年多，這還真是我第一次參加大學同學會。來了將近一半的人，我認為這是相當值得驕傲的事情。
然而最另我意外的是，竟然只有不到一成的人繼續走本科系相關工作。換句話說，教育科技，真正走上「純」教學設計師這條路的人，出乎我意料之外的少。（我向來不是名列前茅的學生，如果清算四年成績下來，我在班上成績應該只會是倒數吧。結果卻是我繼續走上這條路，其他比我優秀的同學都有其他相當不錯的發展。我走這條路不見得明智，他們選擇其他道路不一定正確，但這種命運的交錯總是讓我感到十分訝異。）
2008年7月4日
「專案」門前雪，「分工」瓦上霜
現行職場上的工作類型，大多朝「專案導向」發展。所謂的「專案導向」，簡單說就是一種團隊合作模式，藉由一個負責人、一個團隊努力完成一個專案。
但職場型態已經轉變，舊有的「專案負責人」可能必須肩負一個專案的成敗，成功等升天，失敗下地獄。但現今社會強調「分工」，每個人都可能是「專案負責人」，一個「專案負責人」其實並沒有尚方寶劍，「工作」必須切割成一個區塊一個區塊，而每個區塊又必須仰賴其他同事協同合作。
但職場型態已經轉變，舊有的「專案負責人」可能必須肩負一個專案的成敗，成功等升天，失敗下地獄。但現今社會強調「分工」，每個人都可能是「專案負責人」，一個「專案負責人」其實並沒有尚方寶劍，「工作」必須切割成一個區塊一個區塊，而每個區塊又必須仰賴其他同事協同合作。
2008年6月29日
教學錄影：一定要這麼難看嗎？（下）
接上篇（教學錄影：一定要這麼難看嗎？（上）），繼續談談。
講師們對著鏡頭說話，沒經驗就是沒經驗，隔行如隔山，除了經驗，靠得只剩天份。對這些講師來說，上課即使枯燥，也是有跟台下互動的過程。但鏡頭前可就不一樣，你的正前方就是一隻大鏡頭對著你錄影，就好像一隻大眼睛盯著你看，既不會笑，也不會動。透過鏡頭反射或許還能看到自己的倒影（比較背的是看到自己領帶歪了、頭髮亂了）。
兩隻眼睛要直視前方鏡頭保持眼神不渙散，但又沒有可以聚焦的焦點，只好用演的，演的好像就是跟螢幕前的人在互動，但演戲又不是人人會，好一點的就完整自然又生動，糟一點就是生硬僵直，活生生變成一台全自動讀稿機。
講師們對著鏡頭說話，沒經驗就是沒經驗，隔行如隔山，除了經驗，靠得只剩天份。對這些講師來說，上課即使枯燥，也是有跟台下互動的過程。但鏡頭前可就不一樣，你的正前方就是一隻大鏡頭對著你錄影，就好像一隻大眼睛盯著你看，既不會笑，也不會動。透過鏡頭反射或許還能看到自己的倒影（比較背的是看到自己領帶歪了、頭髮亂了）。
兩隻眼睛要直視前方鏡頭保持眼神不渙散，但又沒有可以聚焦的焦點，只好用演的，演的好像就是跟螢幕前的人在互動，但演戲又不是人人會，好一點的就完整自然又生動，糟一點就是生硬僵直，活生生變成一台全自動讀稿機。
教學錄影：一定要這麼難看嗎？（上）
久沒談談正經事，一步一腳印，不多寫寫本職類的文章，觀念永遠不會進步。
我作數位學習的時間不長，接觸過的老師也不算多數，而且大部分都是正規教育型的老師。這類型的老師有一個特色，就是大都從教育背景出身，即使不是最傳統的師範體系，也必有碩士博士學歷（更或者出國留學），當然必定資深，也因為資深所以擁有豐富的教學經驗。
這跟業界的情況比較不同，一般來說，業界講師大都是體制內員工，不論是領導職或業績出色，都有可能是之所以成為「講師」的原因。 兩者無關優劣，因為教學是看用心，講天份（會說話的就是比口才笨拙的吃香），不是看背景，講地位。因此不論是哪一類的講師，都有一定程度的資歷與風趣。
我作數位學習的時間不長，接觸過的老師也不算多數，而且大部分都是正規教育型的老師。這類型的老師有一個特色，就是大都從教育背景出身，即使不是最傳統的師範體系，也必有碩士博士學歷（更或者出國留學），當然必定資深，也因為資深所以擁有豐富的教學經驗。
這跟業界的情況比較不同，一般來說，業界講師大都是體制內員工，不論是領導職或業績出色，都有可能是之所以成為「講師」的原因。 兩者無關優劣，因為教學是看用心，講天份（會說話的就是比口才笨拙的吃香），不是看背景，講地位。因此不論是哪一類的講師，都有一定程度的資歷與風趣。
2008年6月20日
還敢嘴砲：演講很簡單？
其實東方教育某個程度上，對老師來說就是種演講；而對學生而言，更是種聽演講的過程。
不是嗎？老師多半在講台上口沫橫飛，講什麼？講課程內容，講學業知識。而學生呢？就是乖乖待在台下，專心傾聽，手寫筆記，用力了解老師授課內容。
如果老師比較風趣，能掌握住台下那群小鬼頭的心態，累了來點笑話，倦了來點笑話，無聊了也能來一點笑話。沒顏色可以，有顏色更好，能令人噗哧一笑是好老師，能讓人捧腹大笑更是空前絕後的至聖先師。也許講解不是很清楚，邏輯有點混亂，不過在笑聲中，孟子同孔子，李家同等於李登輝，有笑有加分，總是錯不了。
不是嗎？老師多半在講台上口沫橫飛，講什麼？講課程內容，講學業知識。而學生呢？就是乖乖待在台下，專心傾聽，手寫筆記，用力了解老師授課內容。
如果老師比較風趣，能掌握住台下那群小鬼頭的心態，累了來點笑話，倦了來點笑話，無聊了也能來一點笑話。沒顏色可以，有顏色更好，能令人噗哧一笑是好老師，能讓人捧腹大笑更是空前絕後的至聖先師。也許講解不是很清楚，邏輯有點混亂，不過在笑聲中，孟子同孔子，李家同等於李登輝，有笑有加分，總是錯不了。
2008年1月27日
成敗一肩扛，好壞請自重
我的原則是，不在blog談私事。
不是我想堅持什麼，我只是單純認為，既然開個blog就應該寫點什麼。這個「什麼」我也不確指到底是哪一方面的東西，想依自己的興趣寫幾篇言之有物的文章，但無奈實在難以持久，寫生活感觸，又覺太過瑣碎，我只能確定這個blog絕對不想變成流水帳的日記本。但好玩的是，有時下筆的動機，往往又是生活的點點滴滴，所以說也奇怪，究竟該怎麼分，我也還沒確定的原則。
不是我想堅持什麼，我只是單純認為，既然開個blog就應該寫點什麼。這個「什麼」我也不確指到底是哪一方面的東西，想依自己的興趣寫幾篇言之有物的文章，但無奈實在難以持久，寫生活感觸，又覺太過瑣碎，我只能確定這個blog絕對不想變成流水帳的日記本。但好玩的是，有時下筆的動機，往往又是生活的點點滴滴，所以說也奇怪，究竟該怎麼分，我也還沒確定的原則。
2007年12月30日
不存在的數位學習（下）
無意間看到了國外一個收集blogger版型的網站，有些真的非常吸引人，正在考慮是否要來個blog版型大翻修..呵呵。
繼續上次的話題吧，老調重談：「如果學習者擁有學習的自我意願，數位學習甚至連丟個ppt都能是教材」這句話令人振奮也讓人難過，但不管為何，請注意他的前提：「學習者擁有學習的自我意願」。
簡單說，就是學習者會自我督促，可以在開始學習的時刻認真學習。
說起來容易，做起來卻頗有難度。
繼續上次的話題吧，老調重談：「如果學習者擁有學習的自我意願，數位學習甚至連丟個ppt都能是教材」這句話令人振奮也讓人難過，但不管為何，請注意他的前提：「學習者擁有學習的自我意願」。
簡單說，就是學習者會自我督促，可以在開始學習的時刻認真學習。
說起來容易，做起來卻頗有難度。
2007年12月26日
不存在的數位學習（上）
blog久未更新，草快長得比我還高。
工作的型態轉變成每週每週的課程設計與製作，既不意外、也不反常的與時間賽跑，通常回到家都累的跟條狗沒兩樣，越是精神疲累越需要靠玩樂放鬆，所以我的下班時間幾乎都拿去跟psp培養默契了。
想來慚愧，但也沒有忘記來寫點東西。最近在一個讓人意外的場合，聽到了一場令我意外的對談。
話題談到了「數位學習」的意義。坦白說，這話題讓我想起學生時代的點點滴滴，但會引起我的注意，是因為兩人言談間對數位學習的意義有了一番探討，只是最後沒有結論，反倒在「如果學習者擁有學習的自我意願，數位學習甚至連丟個ppt都能是教材。」這個關鍵點上打住，為何沒有繼續話題不重要，因為這番話讓我一整個晚上都反覆思索。
工作的型態轉變成每週每週的課程設計與製作，既不意外、也不反常的與時間賽跑，通常回到家都累的跟條狗沒兩樣，越是精神疲累越需要靠玩樂放鬆，所以我的下班時間幾乎都拿去跟psp培養默契了。
想來慚愧，但也沒有忘記來寫點東西。最近在一個讓人意外的場合，聽到了一場令我意外的對談。
話題談到了「數位學習」的意義。坦白說，這話題讓我想起學生時代的點點滴滴，但會引起我的注意，是因為兩人言談間對數位學習的意義有了一番探討，只是最後沒有結論，反倒在「如果學習者擁有學習的自我意願，數位學習甚至連丟個ppt都能是教材。」這個關鍵點上打住，為何沒有繼續話題不重要，因為這番話讓我一整個晚上都反覆思索。
2007年12月18日
同步教學～初體驗（下）
接續上篇，本篇繼續來分享小鼻子小眼睛的同步經驗。
網路與平台，只是架構同步教學的骨架，重點是要展開的教學活動。即使你的平台網路，上天垂憐一帆風順，緊接而來可能的變化才是最令人難以招架。首先，不是每個人都懂電腦，每個人的電腦程度不一，許多我們認為理所當然的事情對他們而言可能就是天方夜譚，比如說上網。
網路與平台，只是架構同步教學的骨架，重點是要展開的教學活動。即使你的平台網路，上天垂憐一帆風順，緊接而來可能的變化才是最令人難以招架。首先，不是每個人都懂電腦，每個人的電腦程度不一，許多我們認為理所當然的事情對他們而言可能就是天方夜譚，比如說上網。
2007年12月16日
同步教學～初體驗（上）
有上必定有下，有初體驗必有再享受，下次繼續囉唆。
網路的特性，一言以蔽之，就是讓溝通可以跨越時間與空間的障礙。運用在教學上，自然可以分成同步、非同步兩種形式，彼此優缺互補，各有利弊，但平心而論，後者在一般情況下的使用機會，自然比前者高多了。但在工作上的機會，讓我有了第一次做同步教學的初體驗。
既然本Blog從來就不是博大精深，那就讓我簡單說說啥是同步教學吧。所謂的同步教學，就是同一時間，讓在不同地方的學習者，可以藉由「網路」這個媒介，傳遞聲音、甚至影像，一起進行教學活動。聰明的你想必已經舉一反三，另一種「非同步」的意思就是指不同時、不同地來進行教學，而這個方式，就是指利用設計好的數位教材，讓學習者無時無刻可以上網瀏覽數位教材，隨時開始學習。
網路的特性，一言以蔽之，就是讓溝通可以跨越時間與空間的障礙。運用在教學上，自然可以分成同步、非同步兩種形式，彼此優缺互補，各有利弊，但平心而論，後者在一般情況下的使用機會，自然比前者高多了。但在工作上的機會，讓我有了第一次做同步教學的初體驗。
既然本Blog從來就不是博大精深，那就讓我簡單說說啥是同步教學吧。所謂的同步教學，就是同一時間，讓在不同地方的學習者，可以藉由「網路」這個媒介，傳遞聲音、甚至影像，一起進行教學活動。聰明的你想必已經舉一反三，另一種「非同步」的意思就是指不同時、不同地來進行教學，而這個方式，就是指利用設計好的數位教材，讓學習者無時無刻可以上網瀏覽數位教材，隨時開始學習。
2007年12月9日
你好，我們是做數位學習（下）
本以為這次的顧攤應該是無聊＋幾分鐘上下的東張西望，不過情況倒是有點出乎我意料之外。
有大約五、六位民眾駐足在我們攤位前，多半中年男女，而且顯然是不小心經過看到，打量一下稍微有興趣就過來提問。說真的，在跟民眾的對談裡，我看到了數位學習的希望。
我從不諱言自己對這產業的擔憂，即使自己只是初出茅廁的小夥子（自古從茅盧走出的多是驚世將材，我哪有這種本領，豈能相提並論，只好說從茅廁走出），眼界 不高、本領不多，只不過對網路有股熱忱，學的是數位學習，念四年書學了點皮毛罷了。但在有限的經驗裡，看到國內一些相關企業經營數位學習的方式，每每讓我 膽戰心驚。
有大約五、六位民眾駐足在我們攤位前，多半中年男女，而且顯然是不小心經過看到，打量一下稍微有興趣就過來提問。說真的，在跟民眾的對談裡，我看到了數位學習的希望。
我從不諱言自己對這產業的擔憂，即使自己只是初出茅廁的小夥子（自古從茅盧走出的多是驚世將材，我哪有這種本領，豈能相提並論，只好說從茅廁走出），眼界 不高、本領不多，只不過對網路有股熱忱，學的是數位學習，念四年書學了點皮毛罷了。但在有限的經驗裡，看到國內一些相關企業經營數位學習的方式，每每讓我 膽戰心驚。
你好，我們是做數位學習（上）
再談談上次世貿值班的一些想法吧，上篇文章被人笑說沒有內容，不知所云。呵呵，我接受這樣的批評，因為寫上篇文章「2007世貿透早遊」的環境不是那麼理想（當時blog太久沒寫，為了更新只好硬是在半夜四點睡前寫），在那樣的煎熬下，寫出來的東西當然只能說抱歉，哪還能期待有什麼內容。
其實比較值得拿來說嘴的，是值班過了三四天後的現在，腦海中偶爾會出現的一些情景。我先稍微說說值班的一些時空背景，這次展場的主題是什麼？
其實比較值得拿來說嘴的，是值班過了三四天後的現在，腦海中偶爾會出現的一些情景。我先稍微說說值班的一些時空背景，這次展場的主題是什麼？
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