不存在的數位學習（下）

無意間看到了國外一個收集blogger版型的網站，有些真的非常吸引人，正在考慮是否要來個blog版型大翻修..呵呵。

繼續上次的話題吧，老調重談：「如果學習者擁有學習的自我意願，數位學習甚至連丟個ppt都能是教材」這句話令人振奮也讓人難過，但不管為何，請注意他的前提：「學習者擁有學習的自我意願」。

簡單說，就是學習者會自我督促，可以在開始學習的時刻認真學習。

說起來容易，做起來卻頗有難度。


數位學習強調的重點在於學習者的自我意識，因為學習的主動權回到學習者手上，沒有老師逼你上課，沒有硬性規定要你幾點上課、在哪上課，完全自由，也完全無拘無束。老師也只能從評量、學習記錄等旁敲側擊的方法去督促學習者學習。換句話說，如果學習者本身不懂自我控制、自我要求，即使評量可以正確反應學習者的學習成效，從積極面來看這並不是一個好的解決方式。況且，有法必有破，評量再如何周詳，也難免有所疏漏。

那樣的學習效果，恐怕也不免讓人疑慮。

當然，這牽扯到所謂的成人學習的問題，但我們不得不說，對於「學習」，有意願是一回事，有沒有自控的能力，又是另一回事了。

因此我們可以這麼說，不是每個人對學習都擁有絕對的熱誠，即使有，沒有適當的引導，也是枉然。這就牽扯到教材設計的問題，再精確點的說法該就是教學設計的幫助

這樣說吧，如果將老師的授課文本原封不動放在網路上，讓學習者進行學習，但每個學習者的背景不同、程度不一，一句話十個人看到可能就有十種不同的解讀與認知。試想，如果事情真的這麼單純，那何不將每本教科書發給學生自行閱讀即可，怎麼還要老師來進行教學，引導學生學習？

如果靠ppt能夠巧手製作出完全符合需求的教材，也許是知識屬性吻合，也許是教學設計師能力過人，這何嘗不是能讓人進行學習的一種方式。是，ppt製作容易，但效果有限，尤其站在教學這方面來看，powerpoint的許多限制往往顯得綁手綁腳，這不是ppt的原罪，而是這套軟體的設計目的本來就不是拿來這樣用。

也因為這樣，我們才需要flash這樣具備高互動的軟體，這邊並非特別推崇flash，如果word能符合需求，word、excel拿來當數位學習的教材使用，何嘗不可？

教學設計的目的，不是為了使用flash，不是為了設計腳本，而是如何達到最理想的教學效果。這就好比未經烹煮的蔬菜魚肉，直接吃可不可以？

為什麼不行，我不計較美味衛生的話，不可以下肚嗎？

因為怕拉肚子、因為想享受美食的滋味，於是我們費心費力的烹煮，食指大動，盡情滿足口腹之慾。

是的，教學設計就是那樣的烹煮過程，將文本吸收、設計，做出一套套讓人樂於學習、方便學習的數位教材。